课改之花 美丽绽放
流塘小学语文科组三年课改总结
自从我校从2003年秋季开始课程改革实验以后，我校语文科组认真学习、贯彻落实全国、省、市基础教育工作会议精神，深入研究《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》。抓住课程改革实验的契机，分析研究教育教学改革的发展趋势，结合学校的特色建设，学理论、勤实践，扎实开展教科研工作，进一步提高我校语文教师的素质，推进素质教育的不断深化。目前，我校的课程改革实验工作正在扎实、有序、全面地开展。经过近三年的实验，教师的教育观念和教学方式发生了可喜的变化，学校的语文教学焕发出新的活力。现从以下几个方面进行总结：
一、以学促改，提高教师理论水平
新课程确立之后，如何才能达到“理念转变成实践”，教师的素质、能力是一个重要因素。因此，开展形式多样的师资培训，转变教师的教育观念，提高教师的素养就成了课改实验能否成功的关键。几年来，我们组织全体语文教师参加了各级教育主管部门和学校举办的各种培训。组织教师认真学习《基础教育课程改革指导纲要(试行)《语文课程标准》；把旧教材、新大纲与新教材、课程标准相对照，让老师们明确课程标准与新大纲的异同。在此基础上，组织教师讨论。在学习和讨论中，促进了教师们的课程观、教学观、学生观、学科观的更新和转变，大家对课改的精神、实验的目标有了初步的认识，这为我校课改实验工作的开展打下了坚实的基础。
二、以研促改，提升课改实验水平
开展课题研究是课改工作的着眼点，课改工作目标和任务的完成离不开课题实验的研究。通过课题的研究带动整个课改工作的深入开展。同时，通过开展课改课题研究，培养一批善于理论联系实际、解决实际问题的研究型的骨干教师。我们根据“以研促教，以教促改，研、教、改三位一体”的工作思路，用科研方法进行课改实验，找准课改与研究课题的结合点。目前，我们语文科共有《小学语文新课堂理念下的课堂操作的研究》、六年级《中小学语文阅读教学衔接》、三年级作文起步研究《生活化作文》３项科研课题立项。在开展教育科学课题研究活动中，遵循整体性原则、可行性原则、灵活性原则、客观性与全面性相结合原则，以提高教师素质，发展小学生的能力为前提，改革教学方式。目前我科的各项课题研究正在扎实、有序地进行。如校科研处的《小学语文新课堂理念下的课堂操作的研究》课题，语
三、以教促改，促进学生自主发展
课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。因此，课堂教学改革就成了课程改革的重中之重了。过去的三年里，我们一直以课堂教学改革为突破口，努力通过对课堂教学的变革，在促进学生健康发展的同时，完成各项课改实验的目标和任务。
语文科组每一学期采取“一上一讲一讲座”的方式进行教学研究活动，基本上每一位老师都上一节课改公开课，并有一位同年级老师主评，一位同年级教师发言表达自己的教学主见。大家在课堂中学习，在评课中进步，在反思中提高。每次活动，对于听课教师来说可借鉴性强，开设的公开课，求真务实不作“秀”，是抱着一种对新课程教学探究的心态、促进今后教学工作的心理进行的。因此，许多教师在展示课的参与过程中收获不小，特别是有许多教师从教案的设计、年级组和教研组的研课、到上课以及教研员的点评，整个过程都参与体验了，收获特别大，感触也特别深。运用现代信息技术、多媒体进行教学是展示活动的一大特色，体现了学生的主动性和主体参与性。尤其在关注学生的情感与态度、合作与交流、思维与方法的同时，又能很好地进行落实知识与技能的教学。许多教师的展示课得到了大家的好评。
老师们的课改课主要体现了以下几个特点：
1、教师角色的变化
要实现课堂教学的改革，首先要改的应该是教师在课堂教学中的角色定位。教师只有从传统的一言堂的角色中解脱出来，成为学生学习的合作者、帮助者、引导着、激励着，唤醒者等，才能克服传统语文教学的种种弊端，让语文课堂焕发出其应有的光彩。在听课的课程中，我们能感受到：多数教师能够在教学中设计适合学生身心发展的实践活动，改变了单一传授知识、老师讲、学生听的课堂教学模式。注重调动学生多种感官参与学习活动，激发学生的学习积极性；教师采用多种教学方法，合理运用现代教育技术为学生创设学习情境，优化课堂教学。多数教师实现了角色转换，开始成为学生学习的组织者、引导者、促进者。
2、学习方式的变化
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。从课堂中我们可以发现，自主、合作、探究的学习方式正在逐步养成。学生们开始学会思考问题、开始质疑，并试图开始寻找解决问题的方法和途径。学生学习的独立性、自主性有所增强了，多数学生也乐于与人合作，在合作中，体验互助的快乐与收获的喜悦。
3、评价方式的变化
为避免传统评价中教师为主体的局限性，在实验过程中，我们鼓励学生、家长等参与到评价中来，将评价变为多主体共同参与的活动。在评价中，结合评价内容采用了学生自评、互评、家长参评、教师综合评定的民主、开放式的多元评价方式，增加了评价的客观性，促进了学生的发展。
4、创新精神的培养
新课程注重培养学生的创新精神。在课堂教学中，我们的老师们能立足课堂，善用教科书，挖掘教材创新点，设计精彩的教学环节，运用全新的教学理念，培养学生的创新精神。
5、朗读能力的培养
朗读是低年级学生的最佳阅读方式。在课堂中，我们能感受到学生在琅琅的读书声中，培养了语感；在琅琅的读书声中，理解了课文；在琅琅的读书声中，达到了与作者的感情共鸣。用“自己喜欢的方式来读”，体现了教师教学关注点的变化，尊重了学生的选择权和自主权。
在实践过程中，我们真切地看到：新的课程理念、新的教材确实有利于学生的终身发展，课程改革为教育发展注入了新的生机与活力，带给了课堂教学全新的气息和面貌。课堂教学中求“变”、求“趣”、求“新”、求“实”、求“活”已
四、以写促改，提高教师教改水平
老师们在课余时间利用各种渠道，如看课改书籍、听课改讲座、上网等途径学习理论知识，不断给自己充电，充实自己。然后把自己学到的知识进行归纳总结，再联系自己的教改实践，撰写课改论文。如曾红云的《浅谈新课标下的一年级的识字教学》、
五、努力奋斗，喜摘硕果
三年来，辛勤的汗水终于浇灌出累累硕果：我们语文科组的老师在参加国家、省、市、区各科课改教学论文、教案、课例评比中，一直名列前茅，共获得奖励178项；学生在参加国家、省、市、区各科竞赛中，也一直不甘人后，成绩优异，共获得奖励107项。
六、课改中产生的困惑
三年来的实验工作，我们深切体验到新教材带来的教改新气息，取得了一定的成绩，有了很大的收获。当然在实验的进程中，我们也产生了很多的困惑，发现了一些问题，遇到了一些矛盾，产生了一些想法。这些困惑、矛盾和问题主要有：
1、学校存在大班额的情况，在这种情况下，如何更好体现新课改的精神？
2、如何使家长尽快投入到课改中来？
3、什么样的评价体系最符合当前新课改精神？即如何评价教师、学生？
这些都有待专家、上级教科研人员给予指导，以便使我校的课程改革实验工作在下一阶段实现新突破，取得新成果。
历经三年的课改实验，我们的老师拥有着共同的感受：虽然我们的工作很繁重，但仍充满乐趣。今后在课改实验中，我们将继续努力和不断探索，相信我们的课改之花一定会越开越艳丽，越开越芬芳。
后附两表：
表一：上一学年我校语文科成绩统计表
表二：我校师生优秀论文习作资料
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