“爱”过以后才明白

——《永生的眼睛》教后感

今天我上《永生的眼睛》，由于是公开课，学生听得特别认真，思维也特别活跃，所以感觉课堂气氛很好，孩子们能够畅谈自己读书心得，体会琳达、父亲、温迪一家的美好情操，尤其最后配着《爱的奉献》的诗朗诵《你的眼睛》，更将课堂推向高潮，使学生再次感受了通过捐赠给他人获得新生的美好。

这是一篇略读课文，内容不难理解，我以检查预习的形式围绕课题“永生的眼睛”一读二思三品四辩，达到学生自读自悟的教学目的。先从上一篇课文《触摸春天》中的安静入课，从奇迹的出现引入角膜捐赠者的故事，一读题目，已让学生对“永生的眼睛”有了初步的体会，永生的眼睛是医学的奇迹，是爱的创造。再思课题，为什么眼睛能够永生？读文思考的过程我用一道简单的选词填空概括，学生在理解通透词语的过程中已经完全掌握了文章的主要内容：父亲的生命因眼膜的捐献得以永生。三品课文则将重点放在琳达、父亲、温迪三人的语言，请生找出描写三人说话时神态的词语进行填空，书上可以找出直接答案的，请生说出自己的理解，有些书上并没有相关的词语，让生说出为什么要这样填，从而达到理解全文的目的，在这个过程中，穿插朗读指导：我如何“哭喊”？父亲为何“平静”甚至“愉快”？“骄傲”的原因有哪些？没有过多讲解，学生的一读再读已将文字诠释得淋漓尽致。思考问题：为何说父亲留下的远非一副角膜？那么父亲留下了什么？让学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，谈谈自己的理解和认识。最后把我十四岁和温迪14岁时对捐赠器官的不同认识作对比，让学生深刻体会父亲留下的远非一副角膜，而是一种无私奉献的精神，一种大爱的传承，有助于他人，有助于世界，有助于人类。而激情四辩则是面对残酷现实的环节：亲姐妹血型配对相合却不愿意捐赠骨髓，面对愚昧无知的拒绝，有何感想？个别孩子的想法有点偏激，教师适当引导：科学只能战胜无知，而爱才能广传天下战胜愚昧和冷漠。课上到这里，孩子们对于课文有了更深的理解，再读课题，对“永生的眼睛”有了更深刻的注释。上到这里，是我最觉精彩的部分，我利用自己擅长简笔画的特长，围绕课题几笔画成一只明亮的眼睛，而眼睛的瞳仁，是一颗鲜红的爱心，进一步诠释了文章的主题。

最后，伴随着《爱的奉献》，牢牢记住捐赠者的名字：杨帆、丛飞、吴翼飞、张英瑜……是他们，让生命通过永生的眼睛永恒。师生一起朗读《你的眼睛》，让那一双双眼睛化成爱的音符，永远闪烁耀眼的光辉！

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