永生的眼睛 永恒的爱
——《永生的眼睛》教学设计
设计思路：
这是一篇略读课文，结合课文特点及孩子的实际学情，我没有过多的解讲课文，而是设计了四次让学生围绕课题“永生的爱”读、思、品、辩，并借助多媒体课件帮助学生理解。这样来充分调动学生的积极性，同时可使学生感到层次清晰，以解决文章内容离生活实际较远的问题。重点通过各种形式的读，使学生逐渐理解内容，使学生对器官捐献有一个正确的认识，体会到器官捐献的意义，达到感情的升华。
教学目标：
1、学会本课6个生字及9个新词，并用指定的词语选词填空。
2、有感情地朗读课文。
3、体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。
4、师生共同搜集有关器官捐献的资料。
教学重难点：
有感情地朗读课文。体会文章的思想感情，培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。
教学流程：
一、一读课题，激发感情
学习了《触摸春天》，我们都为盲孩子安静神奇的灵性感动，真希望奇迹出现，让安静重获光明。而今天医学科技飞速发展，许多爱心人士无私的捐赠角膜，盲人重见光明这样的奇迹一个又一个不断地出现。今天我们一起来学习一篇关于角膜捐赠者的课文——《永生的眼睛》
师：？（板题：永生的眼睛）你怎样理解课题？
其实人的眼睛都只有一个，就像人的生命一样，都有期限，也有一天，到我们老的时候，会“老眼昏花”。甚至还会视力失明，生命都有一个衰老的过程，那眼睛也是有生命的，但是这里为什么会说“永生的眼睛”呢？
二、二解课题，初解大意。
1.昨天老师布置了预习，检查一下，这些词语你理解吗？
热泪盈眶 盲童 不假思索 重见天日 捐赠 突如其来 夺眶而出 遵从 栩栩如生
2、学习了这些词语，你能用这些词语完成选词填空，概括本文主要内容吗？。
母亲被一场（ ）的大病夺走了生命，父亲（ ）地答应将母亲的眼角膜（ ）给他人，让（ ）能够（ ），画出（ ）的马，年少的我难以接受父亲的做法，眼泪 （ ）。可后来我（ ）父亲的遗愿，被父母亲和孩子温迪感动得（ ）。
3、是啊，父亲的生命因角膜捐献而得到了永生。再读课题：永生的眼睛
三、三品课题，感动大爱
1、小声地读课文，边读边思考：可最初，对于父亲捐献母亲的眼角膜，“我”的态度如何？
完成填空并品读：我痛苦难忍，不顾一切地冲进了自己的房间。“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸（ ），“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”
你从哭喊中体会到什么？
“身体发肤，受之于父母”，深爱着母亲的我无法接受捐赠母亲角膜的决定，
使我忍不住冲着父亲哭喊——“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”
使我忍不住深深地责怪父亲——“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”
使我忍不住痛哭失声——“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”
2、年幼的我无法理解父亲的心意，父亲是怎样教育引导我的？
指导学生找出父亲的话，划出父亲说话时的神态的词语：指导朗读，出示:
父亲(平静)地对我说——“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。”“如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”
父亲（愉快）地告诉我，他去世后要捐赠所有完好的器官，尤其是眼睛角膜。
“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”父亲( )接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”
（1）从你所填的词语中你怎样理解父亲所说的话？
（2）再读句子，父亲是怎样一个人？(关爱他人无私奉献)
指导朗读：把你的理解通过读表达出来。（多么无私的奉献精神）
3、如果说父亲语重心长的教导让我明白了他的苦心，那么，善良的温迪的更让我感动，请你找出来读一读。
出示: 妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。
当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗？我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见光明。
读了温迪的话，你想说些什么？引导学生理解（骄傲）。所以她骄傲的对妈妈说。师生对读对话。
4、为什么说这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜，那父亲留下的还有什么呢？
身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献，成为父亲活的纪念，并分享她世界的美丽。多么无私的奉献精神啊，
我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！
5、课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。没有想到，仅仅是两周之后，可爱的才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……琳达再一次为器官捐献组织签署了同意书。失去温迪二周后，琳达收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。读信后，你对“永生”的含义有何进一步的理解? （人虽死，但精神永存）再读：我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！
体会琳达的心情和胸怀，说说自己的感受，再升华主题！
我为自己而骄傲！
这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！我为父亲而骄傲！我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！我为自己而骄傲！
这是爱的永生，这是生命的永生，这是奉献精神的永生。他们这样做有助于别人，有助于人类，有助于世界。这是多么令人骄傲呀！孩子们，再来读读课题，相信你们的感受会更深刻。──齐读（饱含着浓浓的爱意！）
再读课题。永生的眼睛
四、激情四辩，共议话题
案例：安徽女子舒玉梅患上白血病，其姐舒玉莲与其配型结果完全相符，但却拒绝捐献骨髓；其三哥也拒绝捐献：“捐骨髓，捐骨髓，你就想让我们成为瘫子！”
辩论：看了这个故事，你的观点如何？
关于这一家人的故事讲完了。科学才能够战胜愚昧与无知，爱心才能够化解冷漠，让生命永恒。再读课题：永生的眼睛。我们现在来了解一下我国角膜捐献的情况。
（1）课件出示：
资料一：长期以来，许多中国人具有“身体发肤，受之父母，不敢毁伤”的传统观念。因此对于死后捐献器官，大多数人不能接受。一方面需要移植角膜的患者多，而另一方面损献出来的角膜少，因此患者重见光明的可能性小。 据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3 000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。
资料二：目前美国有超过84 000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2004年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。
五、交流体会，大爱永恒
1、越来越多的人像温迪一家那样，无私的奉献自己的器官，让自己的生命永恒，请记住他们的名字！电脑课件出示：
同学们，照片上这个小女孩叫小杨帆，就在不久前，小杨帆在青岛人民医院离开了我们，小杨帆的生命只有3岁半。这是她爸爸带着她在海洋纪念馆留的最后一张相。杨帆死后，她的父母替她把角膜捐给了两位盲人。小杨帆留下了光明，也留下了爱心。
4月20日20时40分，丛飞因病医治无效在深圳市人民医院去世。37岁的丛飞生前立下遗嘱捐献眼角膜，以他最后的爱心之举，将光明永远馈赠社会、长留人间。
吴翼飞，是深圳职业技术学院计算机辅助设计与制造专业的大三学生。在大家眼里，他是一个阳光、善良的大男孩，去年他死于骨癌。他的眼角膜让四位患者重见光明。
张英瑜幼小的生命来到世界仅仅116天，而她的角膜却给三位受捐者带去长久的光明。
……
2、放录音《爱的奉献》，集体朗诵《你的眼睛》。一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。要把自己这双眼睛，献给那些失去光明的人，让他们能够看到祖国的大好河山……朋友，虽然从来没有见过面，但是生命通过永生的眼睛里延续着，祝福你，祝福我们，让我们一起，象保护生命一样保护好自己的眼睛。让我们伴着爱的奉献这优美的旋律，一起来吟诵一首小诗，献给那些虽然死去，却永生着的人！
（配乐朗诵）“你的眼睛，像远方淡蓝的大海；那永恒的痛苦，像尘埃，隐没在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，闪烁着耀眼的光辉。”
