--------《鸟的天堂》说课稿
一、依据课标，说理念
小学九年义务教育人教版六年制第十一册第五单元的重点训练项目是“领悟作者的表达方法”。而第17课《鸟的天堂》是
二、紧扣特点，说教材
（一）教材分析：
《鸟的天堂》主要记叙了巴金和朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，字里行间流露了作者对大自然的热爱和赞美。这篇经典课文，在特色旅游、保护生存环境日趋重要的今天，又被赋予新的内涵。值得好好探究。
（二）学情分析：
大师用绝妙的文字写出了他眼中的梦幻般的鸟的天堂，可由于学生的阅历尚浅、生活体验也有差异，平时观察景物具有不够细致，造成理解上的困难。
（三）教学目标：
本课有三个要求学会的生字词，比较容易掌握。而能力训练侧重于领悟作者抓住景物特点进行静态动态描写的方法和寄情于景的表达方法，培养学生的口语表达和想象能力，进行有感情的朗读。这是学生应该掌握的重点。同是感受文中描写鸟的天堂人与自然和谐共处之美，增强保护生态环境的意识。
（四）教学重难点：对于孩子来说，体会大师语言文字的意境美比较难，需要多加点拨。
三、联系实际，说策略：
结合教材特点和学生实际，我将采用以下的教法和学法：
1、说教法：
①阅读感悟法：在阅读教学过程中，教师尊重学生阅读的个性化行为，设计有目的、有层次的阅读实践。鼓励学生多角度有创意地谈感受，读中感悟，悟中美读。
②情境教学法：本文语言精美，文中有画，画中有人。教学中，创设激发学生兴趣的情境（或生动的语言描绘情境；或播放音乐渲染情境；或展示画面再现情境；或角色扮演小导游进入情境），把学生带入“情境场”中体验，使学生对文中“鸟的天堂”产生亲近感，获得更丰富的认知感受。
2、说学法：
①自主品读，合作交流：在注重学生独立阅读而产生独特感受的基础上进行合作交流更能促进不同的思维碰撞，形成对鸟的天堂的美的多元解读，丰富文本的内涵。
②读想说写结合法：让学生学会一边阅读一边想象画面一边感悟，有助于他们深入理解榕树的大、奇特、茂盛，鸟儿的活泼机灵，感受文字的精彩和画面的妙不可言，享受语言，运用语言。
在巴老逝世一周年之际，学习本文含义更加深刻。 巴金爱做梦，他笔下的鸟的天堂美得如梦如幻，那么，就让我们一起追随着大师的梦，走进课堂。
四、情景交融，说流程
我的教学流程共分四步：
（一）、走近大师，走进他的梦想。---- “梦”的引入
1、先用一两句话说说自己印象中最深刻，最精彩的梦，用生活的真实感受去激发孩子们的兴趣。
2、汇报资料，简介巴金，揭示巴金也是个爱做梦的人：巴金爱做梦，他说，“有梦的人是幸福的”。 巴金很多梦。他说，这一生中不曾有过无梦的睡寐。他的梦真多呵， 而他的作品以梦为题的就有将近二十篇之多。这些梦表现了他对人类世界强烈的痴狂的美好的渴求、憧憬和希望。
3、揭示课题：《鸟的天堂》，怎样的天堂？
（二）、追随大师，共同品味鸟儿的天堂家园-------“梦”的学习
1、初品美文，讨论：《鸟的天堂》寄托了巴金什么梦？
（1）向往“天堂”一样的美丽家园；（2）向往“鸟们”一样的美丽生活。在如梦魇般的岁月里，
2、细品美文，感悟《鸟的天堂》——美丽天堂，梦想天堂。这部分在上一步自读感悟的基础上进行，教师充分尊重学生主体，学生汇报到哪一部分就随机点拨哪一部分。
（1）假如学生先汇报“榕树静态美”这一部分，那么就虚拟以下教学情境：我首先让学生读喜欢的句子，并谈喜欢的理由，带体会读，引导朗读评价，当学生语感不到位，或情感投入不够时，师示范后再练读，挑战读，最后适时配上多媒体（榕树枝繁叶茂的画面）音乐渲染情境，在配乐朗读中尽情宣泄心中的感受。在读中走近大榕树，并发出由衷的感叹：“这真是美丽的南国的树！”。此处，在汇报交流中，师尊重学生的选择内容、汇报方式的权利，尊重学生对文本多元的理解，以读为媒，引导学生反复玩味重点词句，通过交流相互启发，分享学习心得，从而形成对文本较为丰富的体验，领悟到榕树的大、奇特、茂盛。教师根据学生的回答进行板书，解决本课的重点。
（2）对描写“小鸟动态美”部分的学习：
创设情境，先播放群鸟纷飞的无声情景，（课件鸟儿飞））以聘请优秀配音员的形式让孩子们把第12、13自然段作为解说词配着画面美读。使学生好像真的来到鸟语林，来到鸟的天堂，与大树对话，与文本对话，体现了人与自然和谐之美，在引导点拨中渗透环保教育，锻炼学生积累运用语言和想象能力。
3、再品美文，树鸟和谐，鸟的天堂----真正的天堂。
在巴金的眼里，树和鸟都是有生命、有灵性的，树和鸟的相处是如此和谐、自然，因为它们不仅是彼此生活的乐园，也是精神所依的天堂。引导学生感悟“鸟因有树生活得舒畅，树因有鸟不再孤独”鸟儿与树相得益彰、相亲相爱。树已不再是树，鸟也不再是鸟，已经成了有灵性的生命体，大自然是如此和谐如此美好。
（三）、共建文明和谐的家园-----“梦”的追求
1、启发学生发挥想象：小鸟们在大树上干什么，说什么呢？让学生伴随着轻快的音乐声中把在自己在画好的小鸟写上自己的梦，再贴在大榕树上，给它们找个幸福的家。使学生好像真的来到鸟语林，来到鸟的天堂，与文本对话，在在对话中升华，感悟到人与自然和谐之美，在引导点拨中渗透环保教育，锻炼学生积累运用语言和想象能力。
2、怎样让鸟儿能够永远在梦幻天堂里快乐生活呢？人们应该怎样做呢？设置“评选优小导游、小游客、小喇叭”的语文实践活动，让孩子们自选角色，自由组合，首先让学生自己说，并在小组内评选， 小组推举一名代表上台发言，师配上多媒体“鸟的天堂”的美丽画面，自我评价、他人评价与教师评价三重结合，教师适时点拨。此处，创设了一个多向互动的口语交际环境，促使其把文本语言转化为自我语言，以其外化的表达促使其内化的吸收。
（四） 永远追求幸福美丽梦-----“梦”的延伸
“得法于课内，增效于课外。”即将大师笔下让人为之颤动的美景却如“余音绕梁，久不绝耳”，学生肯定还想知道许多课本以外有关巴金的文章，我推荐课外读物巴金的《海的梦》《寻梦》《我的梦》，相信随着巴金的优美语句，大自然的美景一定会永远定格在孩子们记忆中。
附：板书设计
17 鸟的天堂
美丽的家园 “鸟的天堂”的确是鸟的天堂
梦
幸福的生活 “鸟的天堂”永远是鸟的天堂
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很好写的不错我不喜欢看89y0y708k9609l7-l7--6ll谢了值得我学习]